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[教学] 《LILY老师谈》 第九季:扩听阶段孩子表达能力为什么退步了   [复制链接]

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发表于 2012-9-27 16:56:58 |显示全部楼层
本帖最后由 lily市场部 于 2012-9-27 17:09 编辑

《LILY老师谈》 第九季:扩听阶段孩子表达能力为什么退步了




    近期在网上看到有家长感叹,孩子在感中和感高阶段挺爱说的,英语故事讲得还不错,但进入扩听阶段反而不爱用英语表达了,好像说话能力“下降了”。这究竟是为什么呢?

    下面,我们来分析一下出现这种情况的原因。

一、从“依赖记忆性表达”到“自由表达”的过渡而出现的“下降”现象
    孩子进入感中五册以后,普遍都能复述故事,基于这种“新鲜劲”和“成就感”,孩子的积极性都有大幅上升,乐于开口表达,乐于用英语讲故事,这种表现让家长非常高兴。但是,这个阶段的孩子是否具备了真正表达的能力?答案是否定的。我们要明确,这个阶段孩子的表达依赖记忆较多,是记住了故事中的语言,所以感觉孩子说得挺多,其实并不是在自由表达。

     就像我们小孩3岁左右可以一套套地背儿歌、唐诗或讲小故事,这时候家长很高兴,觉得孩子可以说话了。但并不能说明孩子自由表达能力很强了。因为他是在记忆故事或诗歌中的语言。但是,不可否认,这是遵循语言自然规律的初步表达。

     在LILY经过感高4个阶段的学习后,量的积累逐渐产生“第一个质变”,孩子具备了初步的英语思维,有了自由表达的需求。所以从“依赖记忆性表达”逐渐向“自由表达”过渡。而此时,孩子刚好迈入扩听运用初级阶段。

    进入了扩听期以后,学习方式改变较大,随着信息量的增大,他们是记不住这些信号的,其实就是要慢慢逼迫孩子放弃记忆语言的习惯,而去训练他们自由去听和自由去表达的能力。刚开始的时候,孩子有些不适应,会突然出现不爱用英语表达的现象,或表达不清而大量比划,此时会感觉孩子表达能力下降。这是语言发展的必经之路。

二、人为的干预影响孩子的“自由表达”能力

     从“依赖记忆性表达”到“自由表达”是需要过程的,是从笨拙到熟练的过程,就像孩子学母语一样,三岁到五岁之间,孩子汉语的自由表达能力肯定是从颠三倒四、条理不清慢慢地发展到意思表达清楚、完整,表达的内容也是由少到多,我们会发现孩子越来越贫了

    孩子在这个阶段,是试图交流意思,所以表达不清的时候,他会手舞足蹈地比划,而不是去莫名其妙地背诵一个段子。这时家长基本上都是有耐心地去询问他到底想说什么,一步步引导他表达清楚。例如,您问孩子“为什么生气了”,刚开始孩子还不能有条理地去表达生气的原因,那么家长又要问 “是不是没给你买玩具你就生气了”,孩子接着您的意思进行回答。您在一步步地引导他,最终让孩子说出生气的原因。在这个阶段,成人大量的引导,使孩子的语言理解力一步步的提高,最终才能准确表达自己的想法。语言理解力才是真正决定表达的根本原因。

    若当孩子刚刚练习用汉语思维去自由表达的时候,家长就不满意他说话中的语法错误或磕磕巴巴,而去打断并纠正他,这样语言就变成了知识,而不是用来交流思想。那么孩子就不情愿去表达,性格会变得内向。多亏我们汉语语法不太在意,所以才不会对孩子所犯的语法错误大惊小怪。家长们引导孩子说汉语时,重点放在了交流上而不是语法上,所以孩子才能学会说汉语。母语是这样练就的,英语也应该是这样吧?

    扩听期孩子们试图运用英语思维去练习自由表达,刚开始会出现颠三倒四,表达不清,若这时家长要求孩子不犯语法错误而不停地去纠正,不仅会大大地打击孩子用英语去交流的意向,而且孩子会恐惧说错话而停止使用英语,此时孩子学习英语的兴趣会急速下降。我们家长大部分都是把英语当成知识来学习的,只重视精通语法,所以不自觉地用英语语法规则去衡量孩子的表达水平,不能忍受孩子说话中犯的错误,甚至连孩子想要表达什么都不愿意听,觉得这些“口语错误”无法接受。那么孩子只能停止自由习得语言的过程,而去循规蹈矩地学习“英语知识”,学习英语的路线其实已经改变了。

    在扩听期阶段,随着孩子年岁的增长,面临小升初问题,绝大部分孩子都在恶补英语应试方面的知识,更强化了孩子的语法规则意识,大大地干预了孩子自由听说的能力。这也是扩听阶段为什么听力和口语都下降的重要原因之一。

三、“听力的好坏”决定了“表达的好坏”

    其实在扩听阶段,想要提高自由表达能力,孩子的语言理解力必须要提高,只有大量地听,意思的揣摩才会越来越准确,表达意思才会越来越好。“听力的好坏”决定了“表达的好坏”。许多家长认为,孩子说错话是因为老师课上不纠正形成了习惯。还有些家长认为,多背课文、多背新概念的文章,表达就不犯错误了。其实不然。所谓表达,是表达意思,而不是背话。大量的背诵,不仅会影响听意思的能力,而且会影响自由表达的能力。

    综上所述,把原因系统总结如下:

    1.表达能力的培养重在听力的培养,听好了就能说好了,所以在扩听阶段学校让学生大量的听,课上大量的提问,帮助孩子提高语言理解力,一步步引导孩子自由表达。

    2.在练习自由表达的时候,要多凭语感,不能靠语法,不要怕出错,要关注孩子到底要表达什么,而不是不停地纠正他的语法。

    3. 要客观地认识到,英语知识的理性学习会对自然习得英语产生很大的破坏力,以致“避重就轻”,达不到最佳学习效果。
    孩子们进入扩听阶段时,家长要正确看待孩子在表达方面的状态,不能笼统地认为表达能力下降,我们要分析出原因而去作正确的引导,英语学习才会事半功倍。以上分析肯定有不足之处,欢迎家长讨论指正。

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发表于 2012-10-28 23:14:41 |显示全部楼层
本帖最后由 tdx 于 2012-10-28 23:17 编辑

这个帖子不错,进一步解释了我之前疑惑的关于语法错误纠正,以及背新概念英语可以达到同样效果的一些疑问。

不过进一步Challenge一个问题,Lily的教育研发团队经过多年探索,有没有什么办法来较为科学并量化的检测一个人的英语水平到底是不是在思维层面上的英语,就好像科学家需要设计出有说服力的物理实验来证明夸克的存在一样,英语是否是在思维层次上是否也有一套量化的方法或体系可以检测出来?比如下面这几种人:从Lily学出来的很优秀的孩子,学得一般毕业的孩子,家长中按传统中国英语教育出来的英语水平还不错的家长,从小在中国长大但在英美留学已经三年的留学生,在英美已经生活超过10年以上的华人等等,有没有什么方法能检测出他们是否具有英语思维?

记得以前说过一个在电话里屏心记10位英文手机号码的高招,不知是否是一种准确度较高的量化检测方法。


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发表于 2013-10-23 14:52:45 |显示全部楼层
多凭语感,不靠语法,这个很精辟呀

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发表于 2013-12-8 20:26:18 |显示全部楼层
有同感。孩子现在扩二了,复述还是很困难,他说不会复述。我也不知道该怎么帮他。

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语言学习,确实需要积累,从量变到质变是一个渐进的过程。汉语其实也是一样的。

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发表于 2015-10-8 22:52:18 来自手机 |显示全部楼层
受益匪浅

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发表于 2015-10-17 10:08:39 |显示全部楼层
又一次读了lily大人的帖子,再次给了警醒。我家娃已到了三年级,目前已有阅读,可能受小升初的影响,还是在犹豫要不要加上语法、单词的东西。看了这篇文章,我总体感觉,还是要以听带读。
按照lily要求,课下的重复我们受益良多,从一开始的什么都不懂,到现在能听懂my weird school,我很感谢老师的栽培。
现在到阅读了,我家更要加吧劲儿了。lily阅读的重复性无形中让孩子学会了词语、句子,挺不错的。用lily的方法,用到阅读上,快速达到自由阅读的水平,加油宝贝!
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