[教学] 《LILY老师谈》第四季

Lily

    Lily第四季——

家长回帖中的一些"问题"

   看了一些家长回贴，很欣慰大部分家长的支持和鼓励。其中有一些质疑，虽不多但很有代表性，我在这里进行一番解释。

    1、某某孩子学“新概念”、“剑桥英语”，甚至只是自学，但英语说的比学Lily的孩子好。

从原理上来说，“感”出来的英语是一种能力，可以形成条件反射，肯定比知识状的好，但我不能说没有特例。但特例是没有借鉴性的。


    2、同样是学了两年英语，学“新概念”、剑桥英语的孩子掌握了很多单词、能正确使用一些语法，可以考试。而学Lily的孩子好象只能听一点东西，而且花的时间精力还大。

    我曾经解释过很多次了，英语学习就象是盖一座大楼，正常的程序应该是先打地基（听力），然后是盖房（信息积累），最后是封顶完成（建立思维）。如果你不打基础，直接就在地上码砖头，开始时看似快了，但你永远也盖不起大楼，永远是塌了盖，盖了塌。

    花园村毕业班的学生们大部分都是初中生，许多学生认为Lily是课外补习班，不必要那么认真，甚至很多学生看不到自己的优势，有些迷茫。于是，我和学生有这么一段对话。
Lily：“咱们的扩听小说《The Headless Ghost》三章内容用多长时间能找到答案？”
学生：“半个小时吧”

    Lily:“那如果把这些内容给你们初中班同学听，他们需要多少时间？”学生们乐了，异口同声开玩笑的说：“一年还要长吧…..”(哈哈哈哈….)

    Lily：“把我们的扩读书，也让你们班同学读，多长时间能够看懂啊？”同学们又乐了：“如果一个一个查字典的话，也要弄个一年半载吧！”Lily：“那你们需要多长时间？”

    学生：“一个多钟头吧……”

    通过这次谈话，同学们忽然感受到有优势了，从而学习的劲头也增强了。

    绝大部分的中学生学了五、六年英语，结果没有“基础”，真不知道他们该如何去“补救”啊！


    3、孩子听力挺好了，可说话发音不标准、还总犯语法错误。花那么多的时间和精力培养“听力”是在浪费，应花更多的时间和精力加强说的练习”。

    你感觉是‘说’的有问题，其实是‘听’的问题。你觉得听力不错，其实您是在跟那些“没有听力”的孩子进行对比了。刚开始的‘听力’，只是听懂大概。随着对英语方式的熟知、及对语境的感受的增强，他自然会听清每句话的发音好坏与正确与否。那么他‘说话’时才会意识到自己哪说错了，或说的不合适了。表达好坏不是靠语法纠正或背一些文章能解决的。那是听力水平决定的。 “十聋九哑”就是这个道理。

    而且，我们不应该在口语表达时过分强调语法正确。否则我们连母语都说不对。

    目前的“三一”口语考试已严重走型，考官不关注你表达的好坏，而是关注你犯多少语法错误。所以学生们只能背“段子”啦。如果靠思维表达的话……我通过我校的监控器，看到过这么一个过程。Lily英语的一个学生Sunny当时考六级口语，这个孩子真的是表达的很出色，但最后考官居然很生气的问：“你考试前有没有看考试要求？”孩子被问的一愣，摇摇头。“你不看考试要求来考什么？你很多语法点都没有用到”。我真感受到了 “说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行。” “不服不行”的含义。


    4、“为什么总是给孩子讲故事、看电影，怎么不学一些天文、地理、历史、科学知识等等？Lily英语会不会学得太浅了？

    首先，语言没有深浅。我们的孩子就是在听说故事、儿歌中学会母语的。如果说学英语象盖楼，那用英语学天文、地理、历史、科学知识就是装修了。这是使用英语的范畴了。这必须建立形成良好的英语语言的思维方式的前提下，才可以探讨。如果连这都没有，靠什么理解天文、地理、历史啊，那只能靠翻译了。

    在英语思维未形成时，学生们所接触的语言环境应该符合其年龄阶段的认知能力和兴趣的，只有这样才能做到不刻意、自然习得。否则就会变成汉语方式了。

    很多教育机构也实践过一开始就用英语讲数学，结果是孩子们对数学没兴趣，对英语也没兴趣。所以搞什么“科普英语”就是本末倒置。

    正确的英语教育应该是：孩子们在小学期间，要习得英语语言的思维方式，在掌握英语思维后，可以用英语方式去学习天文、地理、历史等等知识体系。这样学生们才会越来越纯熟的使用这个工具。这就是我们在实践的体系。


    5、许多家长总是想知道“Lily英语如何与应试教育接轨？”

   “学校的应试英语教育是不对的，整个评价体系也是错误的”，这基本上已成为共识了。Lily思维英语的教育理想是颠覆传统的应试英语教学，努力找到一套经过实践验证的科学的教学体系及评价体系去替代它。所以“接轨”的可能性不大。













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harry.wu

学习中。。。。

diana lu

支持一下，很遗憾的是中国就会生产考试机器，不服不行啊。语言么，只是个运用工具，能用就行，这才是学习语言的终止
国外--尤其是澳洲现在很害怕中国学生再去，他们担心的是，中国考试风气会席卷澳洲，这将成为本国教育的灾难！！
diana‘s  Mum

常想一二

好，就按专家说的去做了!本来说学到一定程度去考三一，看来也难哪。看了无法接轨的确切解答，不知已面临“小升初”的家长们作何感想？

BLD

我们也曾迷惘过,但坚持学下来的收获远远超过了原先的预期.祝LILY越办越好!!!

powerting

LILY机构的确是在做一件很不平凡的实践！作为孩子的家长我感觉很自豪，感觉孩子很幸运！lily的教学理念和教学实践一定会成为语言学习的主流！

tong1

是偶然得知lily英语的，之前一直怀疑现在的各种英语培训机构，所以也对孩子的英语教育处于放任状态，直到已经对学校的英语十分头疼的孩子拒绝读课本，甚至说恨英语时，才抱着试试的态度上了lily，谁知才两三周下来，孩子竟然能触景生情用一两句很顺的英语表达自己的想法，现在不到两个月，似乎英语的表达对他来说只是继续丰富词汇就能顺利表达了，太不可思议了!想想自己学了多年的英语，似乎当时还是属于敢说的那种，然而工作是基本是过了几年才能很顺利地用英语谈工作不发怵，要是餐桌上谈点别的，可就有头疼了。尤其是在母语为英语的人互相说话时，很难插话。希望孩子能再lily受益，真正觉得英语是交流学习其他东西的工具，而非障碍。总之，lily老师的大气正确的方法惠及了许许多多的孩子，真心谢谢！ｔｏｎｙ＇ｓ　ｍｏｍ．

小鬼儿Amy

谢谢lily老师，现在更坚定了继续在这学习的信心，希望lily的孩子都能成才。

忙忙碌碌小芝麻

我能够理解LILY的理念，也很同意，所以才带孩子到了LILY，孩子很喜欢，这就足够了。好几次看到从孩子嘴里“流”出来的英语，把大两岁的孩子惊得目瞪口呆，真有点得意呢。
但有几点想法也必须说说。
的确，语言是“感”出来的。所以“感”的是什么就很重要，在现在的环境下老师的作用很明显，有的老师讲故事语言很干净，（不是说有的老师讲脏话啊），那么孩子们感出来的也是好的，有的老师就有很多口头语，孩子们也“感”到了，而且很难改。所以我认为，孩子可以随便讲，老师却不能，能力不足的老师背故事都比讲的强。
第二，每个人“感”的能力不同。所以不论什么英语班都有好的，他们不全是背，没有“感”的过程，只不过他们没有老师带着孩子们一步一步地去“感”。

Lionking

   



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