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课程体系

课程阶段
阅读初级
孩子特点:
处于感高阶段前中期
课程时间:
每周1次,每次2课时,每课时45分钟

周六日08:20—18:10 根据排班情况选择其中2个课时进行

学期
4个学期
课时量
140课时左右

教学体系【阅读初级 】 课程体系介绍
一、 教学目的
培养学生把英语声音信号与英文文字直接对应的习惯。从而使文字和情景情节直接对应。排除汉语翻译。

二、 此阶段教学基本操作
1. 教师课上生动地读内容,学生看书。此时要求学生把听到的声音信号与文字进行对应。

2. 之后教师带着学生读,训练学生根据故事情节把文字的声音有感情的读出来。

3. 回家听故事录音并看书,再次练习对应。

三、 本阶段的学生表现
1.这种方式的训练学生不会关注故事中的某个词,而是把大量的文字与故事的情景情节对应。有生词不影响阅读。

2.课上教过的阅读内容都能够读出来,而且读的时候有语气和断句,因为他们知道自己在读什么。

教学体系【阅读初级 】 课后如何配合
一、阅1-阅3课后如何完成作业
复习作业:目的是巩固课上对应的效果。

1、 整体听一遍故事,目的是让孩子理解整个故事情节。

2、 看听训练:以书上标注的情景段为单位,一边听录音一边看书,把声音信号与文字信号对应,进行文字习得。

3、 跟读训练:跟着情景段录音读一遍,声音要小。

4、 自读训练:学生有感情地读一遍。

5、 按教师要求把读书的录音发给教师的邮箱,教师抽查后给出评价。

二、 阅4-阅5课后如何完成作业(增加预习作业一项)
(一)预习作业:引导孩子通过声音和文字的结合来理解故事大意
1. 先了解故事大意。操作:一边听故事录音一边看书。用笔标出不理解的地方,不要停下来查字典。下次上课时重点听教师讲解。

2. 找答案。操作:根据问题,在书上找答案。并在书上标记答案所在地方,以便课上回答。不会的问题也要标注,上课时重点听。

(二)复习作业:
1. 看听训练:以书上标注的情景段为单位,一边听录音一边看书,目的是把声音信号与文字信号对应,进行文字习得。

2. 跟读训练:跟着情景段录音读一遍。

3. 自读训练:学生有感情地读一遍。

教学体系【阅读初级 】 常见问题
一、孩子不认识英文字母,能否学会阅读?
1. 能。

2. 孩子学习阅读时习得文字感觉,不是背单词,跟是否认识字母没有关系。

3. 孩子学习阅读时,是读不懂文字的。孩子会通过听老师讲,将声音信号和文字信号进行对应,从而习得文字。不等同于传统的背单词,认字母。

二、孩子是不是因为不认识单词,所以上课读不懂?
1. 孩子上课是通过听来理解老师讲的内容,然后将声音信号和文字信号进行对应,所以孩子读不懂不是因为单词。

2. 如果孩子出现阅读困难,80%的原因是因为孩子没有良好的阅读习惯,也就是上课不看书造成的。家长主要是要培养孩子良好的阅读习惯。

三、孩子在家练习阅读时是否可以指读?
可以。通过孩子指读家长可以了解孩子是否在看文字。但注意指的时候划指,不要点指,否则就变成了读词。

四、孩子读得不好,家长是否可以在跟读环节让孩子一句一句地读?
这样做是不对的。孩子阅读的是场景,如果一句一句跟读,场景不连贯。正确的做法是以段为单位进行阅读训练。

五、是否让孩子将课上学过的所有内容听过之后一遍读下来?
这样做是不对的。如果把课上所学的全部内容一遍读下来,场景量太大,会降低孩子习得文字的效率,还会损害孩子学习阅读的兴趣。正确的做法是以段为单位进行阅读训练。

六、孩子有一定的阅读基础,课上的内容都能读下来,是否可以不做看听和跟读?
这样做是不对的。孩子能读下来并不是完成阅读作业的标准,而是要掌握正确的语流和断句,能读出场景。所以看听和跟读是必不可少的。

七、孩子功课比较多,完成语课作业后,没有时间完成阅读作业怎么办?
阅读作业和语课作业不同,阅读作业可以利用零散的时间,以段为单位练习即可。

八、阅读课比语课课时少,所以没有语课重要。
这种说法是错误的。阅读实质上是语言思维的运用,是语言思维的形成的标志。如果只会听说,而不会读写,就成了文盲。阅读课虽然比语课课时少,但是阅读课要重视。

九、孩子对阅读课没兴趣,不爱读怎么办?
阅读实质上是对文字信号的习得,这种习得就是通过反复练习获得的,阅读的这种特点导致阅读课确实不如语课生动有趣。这就要求家长要给予孩子引导。比如说可以根据孩子在课上阅读的好坏给予奖惩,孩子在家练习阅读时不要当成学习任务,可以让孩子像读剧本一样有感情的去读,培养孩子对阅读课的兴趣。

十、孩子读不懂,家长是否需要辅导一下?
1. 这种做法是不对的,尤其是家长翻译成汉语告诉孩子,本质上是汉语思维,会影响孩子建立英语思维。

2. 如果孩子读不懂,首先要提醒孩子上课认真听老师讲。其次在家完成作业一定要按照学习指南中的作业标准完成。

十一、孩子在家读得不准确,家长是否可以纠正?
不用,按照以下方法进行即可:

1. 第一遍看听没问题后可以让孩子跟读,如跟读不好,是看听环节有问题,要返回第一环节;

2.跟读整篇文章没问题后,如果某句话孩子跟读得不好,要返回到这句话所对应的段落里,已段为单位再听一下

3.看听环节不需要用手滑动文字,如孩子错过了家长可以给提示一下,或让孩子认真的多做几遍即可。

4.跟读不准确时家长不要纠正,让孩子在认真的看听一遍

5.孩子自己读是指:看听、跟读没问题后,孩子自己读,如遇到困难在返回到相应环节即可,千万不要扣词扣句。


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