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课程体系

课程阶段
运用高级
孩子年龄:
从运用初级直接升入
课程时间:

上课时间:每周2次,共6个课时

第一次课:周二至周五18:20—20:10

第二次课:周六日08:00—18:10 根据排班情况选择其中4个课时进行

学期
3个学期
课时量
300课时左右

教学体系【运用高级】 课程体系介绍

扩听四期以上课程体系介绍

(思维运用高期)

一.教学目的
1.训练学生听2-3个小时大场景内容的能力;掌握英语思维。

2.提高语言理解力,可做到自由表达。

二.教学操作
1.提前发放2个小时左右内容的录音,在家听,然后考试,测定学生对内容的理解力;

2.课上提问并讲解本录音问题稿,训练学生抓取故事脉络和中心思想的能力;

3.在理解故事脉络和中心思想的基础上,回家再听一遍,对整个故事的声音信号理解会更精确。

三.此阶段学生应有的表现
1.完全可以自由扩听,掌握英语思维。具备了自我提高的能力。

2.可以用英语思维去自由表达。

扩读课程体系介绍

(运用高级阶段)


一、 扩读教学目的
在语课的"思维运用高级阶段",学生的听力开始发生质变,可以靠英语思维听懂2~3小时内容的东西了,同时经过阅初、阅中的文字习得训练,对英文文字有了一定的感觉,这时是进入扩读的最好时期。扩读能力很重要,它是获取信息的第二大渠道。也是掌握英语思维的重要标志。

1. 利用英语思维以及孩子积累的文字感觉训练扩读能力。

2. 随着文字感的增强训练快速阅读和浏览能力。

二、 扩读的教学特点
1. 提前发给学生英文原版小说(未读过的),在家阅读。 然后考试,测定学生对小说的理解力;

2. 课上提问讲解,训练学生对整个故事的概括总结能力,就是抓脉络;

3. 在故事情节脉络很清楚的基础上,回家再读一遍,可以快速提高语言理解力,阅读速度也会加快。

三、 此阶段结束后学生应有的阅读水平
a. 可以读长篇原版儿童小说,由于学生是在读事物的框架和脉络,所以阅读速度较快,几乎可以做到一目十行;

b. 自由阅读欲望较强,喜欢从LILY图书馆借书,并关注美国同龄人喜欢阅读的书籍;

c. 大量的阅读会促进语言理解力,刺激了自由表达能力,并有用英文去写作的欲望。

 

外教课学习指南

一.外教教学目的:

1.提高对母语式英语环境的感性认识;

2.运用已有的英语思维了解各国文化和专业知识;

3.让孩子更乐意以英语为工具汲取知识。

二.操作方法:
1.课上认真听教师讲解,视听结合理解场景;

2.课后及时、认真的听一遍课堂录音,精确联想场景,加强语言感觉;

3.课后及时、认真的听一遍课堂录音,精确联想场景,加强语言感觉;

注意事项:
1. 整部录像学完之后再整体看一遍,理解会更加清晰准确;

2. 录像字幕不要查字典扣词,用英语方式理解即可。

教学体系【运用高级】 课后如何配合

扩听四期以上课后如何配合
(思维运用高期)

一.小说章扩听预习作业
目的是为培养学生听力的精确性,同时训练学生记录答案的速度和准确性。

操作方法:
a:章情节的新课内容先听一遍,了解章情节,此时不要去写答案。

b:之后看一下问题稿。

c:听第2遍的时候根据问题点写出答案(最好用铅笔) 写答案的时候不要总暂停,这样会破坏语流和对意思的理解。 操作方式:答案内容反复听两遍,语流会存在脑中,这时再去写答案。

d:答案写完后,要读一遍,看是否通顺。

注意事项:
扩四期学生刚写答案的时候很费劲,不必要求每个词都写对,或答案必须要写完整。不会的词用符号或拼音代替都可以,能写多少写多少。随着答案更正的推进,孩子慢慢地就会越写越多,正确率也会提高。这需要一个过程。

二.小说章扩听问题稿更正
1. 新课后教师会把正确答案放在网上,并做好了断句。

2. 让学生用钢笔或圆珠笔认真更正答案,下次课教师会严格检查,并给出更正答案成绩。

3. 每个答案更正后都要读一遍,看意思是否通顺。

注意事项:
要提高孩子的书写能力和文字理解力,更正扩听答案是一个很好的办法。积累多了,孩子背单词的速度和写作能力会提高。

请家长认真查看孩子的问题稿看是否更正了。只要按要求更正,5~6次训练后,你会发现孩子写答案的速度和正确率会大幅提高。一学期下来写答案就不成问题了。

三.小说章扩听复述
a. 新课教师讲完后,把章节分成情景段,对每个情景段的复述设定长短。(例如:1、2、3题的情景段用5句话完成复述。)

b. 先把答案更正补全(请用黑色圆珠笔);

c. 然后生动地读稿(问题和答案结合读),要注意语流;

d. 读完后按教师卡定的情景段复述的长短,用自己语言练习复述。复述录音不需要发给教师。

e. 读完后按教师卡定的情景段复述的长短,用自己语言练习复述。复述录音不需要发给教师。

f. 之后,让学生做章总结。每章总结教师会卡定时间或长短。把章总结的录音发给教师,教师会抽查并给分评价。

g. 下次课复述采用脱稿形式, 但每个小情景段,教师会设定长短,(例如:1、2、3题的情景段用5句话完成复述。)每个小情景段学生要用自己的语言复述,不能依赖问题稿。学生在复述过程中出现停顿、磕巴,教师会顺其意进行引导。学生复述完后,教师把本情景段完整的阐述一下。

h. 课上复述完成后,教师让学生做章总结,每章至少选两个孩子。课上章总结要有长短要求,例如短章节不能超过6句话,长章节不能超过10句话。让孩子学会用英语去归纳总结,可快速提高学生的自由表达能力。

i. 课上学生完成章总结后,教师按其意规整语言,进行阐述,最后给分。此项评分可给4~6分之间。

四.大场景听力训练
本阶段会训练学生运用英语思维听未讲过的大场景的扩听小说(2—3小时)。内容未讲前,会考试。

备考:
1) 如何听录音:
a: 考前从头到尾把小说听一遍,了解故事大意。

注:要突破前三章,因为前三章是描述人物和事件起因的。这些没搞明白,后面就听不懂了

b: 每章再精听一遍,之后用汉语做好章总结。

c: 考前再从头到尾听一遍。

2) 考前如何做笔记: (根据章总结)
a. 写清人物,人物介绍,以及人物的关系;

b. 写清故事发展的起因、经过、结果;

c. 笔记要求字迹工整,思路清晰;

3) 教师如何检查学生备考情况:
a. 整扩听:记录学生预习遍数,收取学生预习笔记,检查后把评价写在本上,并在网上作业纸上公示;

b. 备考时间不能少于两周。

复习:
大场景扩听复习方法:

a. 考完后,课上每章问题讲完后,让学生做章总结,至少要选3名学生。学生做完章总结后,教师按其意规整语言,进行阐述,最后给分。此项评分可给4~6分之间。

b. 整个故事问题讲完后,学生在家要从头到尾把故事听一遍,并用英语做整个故事的总结,并把录音发给教师,教师做好抽查和评分工作。

c. 下次课上让学生做整个故事总结,至少要选3名学生。学生做完总结后,教师按其意规整语言,进行阐述,最后给分。此项评分可给8~10分之间。

扩读课后如何配合
(运用高级阶段)

一、 整扩读备考
1. 考前如何阅读:
a: 考前从头到尾把小说默读一遍,了解故事大意。

注:要突破前三章,因为前三章是描述人物和事件起因的。这些没搞明白,后面就读不懂了。

b: 每章再精读一遍,把重点划在书上。

c: 考前再从头到尾读一遍,要着重看书上划的重点及笔记。

2. 如何做笔记
a. 写清人物,人物介绍,以及各人物的关系;

b. 写清故事发展的起因、经过、结果;

c. 笔记要求字迹工整,思路清晰;

3. 教师如何检查学生备考情况:
a. 整扩读:记录学生预习遍数,收取学生预习笔记,检查后把评价写在本上,并在网上作业纸上公示;

b. 备考时间不能少于两周。

二、 整扩读总结
a. 考完后,教师会把整稿问题进行讲解,帮助学生屡清楚整个故事的脉络;

b. 之后学生在家用英语做整个故事的总结,并把录音发给教师,教师做好抽查和评分工作。

c. 下次课让学生做整个故事总结,至少要选3名学生。学生做完总结后,教师按其意规整语言,进行阐述,最后给分。此项评分可给8~10分之间。

三、 章扩读
a. 考前把需要读的章节认真的读两遍,加深对内容的理解。

b. 考完后教师会逐章进行讲解,帮助学生屡清楚每章的脉络;

c. 之后课上让学生做章总结,至少要选3名学生。章总结要有长短要求,例如短章节不能超过6句话,长章节不能超过10句话。让孩子学会用英语去归纳总结,可快速提高学生的自由表达能力。

d. 学生做完总结后,教师按其意规整语言,进行阐述,最后给分。此项评分可给4~6分之间。

四、 整部扩读小说复习
每章扩读问题讲完后,最好把整部小说再读一遍。因为每章的脉络孩子都清楚了,整个故事的脉络自然会很清晰,在这个基础上再读一遍,阅读速度会很快,可以训练浏览的能力。


教学体系【运用高级】 常见问题
1. 扩听的作业都是什么形式的,具体完成需要多少时间?
(4-6)期是以孩子回家听标准录音,然后自己书写正确答案的形式,中间穿插这扩读,即孩子自己回家看一部小说,然后以ABC稿的方式考试,以检测孩子是否能读懂懂,还有整扩听,即孩子自己回家听一部3小时左右的英文原版小说,然后以ABC稿的方式考试,以检测孩子是否能听懂,课后要对上课所学内容进行复述
每周花费的时间要看孩子自身吸收情况而定,平均为3-4小时
2. 扩听期预习写的作业量大,没时间完成怎么办,孩子上学的兴趣降低,成绩也靠后一些,专家能建议一些高效率完成作业的方法吗?
进入扩听四期,扩听的预习作业不再像以前的ABC选项选择,开始要自己把答案写下来。很多家长及孩子开始时肯定是有畏难情绪的。家长一定会问:"孩子能自己写出答案吗?"孩子会说"万一我写错了,老师和同学会笑我,干脆空着等着抄答案算了"以上的想法都是家长和孩子的常见误区,那么到底应该如何去写答案呢?那还要从为什么要写答案说起:

所有有英语学习基本常识的人都知道英语学习分为听说读写四大方面。Lily的教学体系严格遵循语言学习的规律,先语后文,先听说后读写,那么,感初中高的语课是在积累听说,阅读是在积累读,最终一个不可缺少的环节就到了写。自己最终自己练习去写才能真正有写作的能力,只有经过写问题的答案,积累了一定的写作能力,才能为毕业期写小作文打好基础。

这时,有的家长会问:"我们了解写作是很重要,但是,突然一下从ABC选择到自己写答案,跳跃会不会太大?"

关于这个问题,首先,写答案的能力的培养不是一个一蹴而就的过程。Lily的教学体系是很科学的,之前的阅读课和扩一二三期的ABC看问题稿选择答案,读稿复述,无一不是在积累着孩子的文字感觉,当孩子的文字感觉积累到一定程度,文字在脑海中可以形成场景时,写自然是水到渠成的事。

其次:同其他阶段的学习过程的道理一样,写作能力的提高也是一个从量表到质变的过程。孩子刚开始写答案时,速度和准确度肯定是有一定局限的。但是,这个时候万万不能因为怕写错而不写,或者直接抄正确答案。否则您就会进入以下几个误区:

第一个误区:因为怕写错而直接在练习本上写,或是不写,直接等着抄标准答案。这样做大错特错,因为,孩子少了一个自己锻炼自己尝试写答案的练习,直接在惰性或是畏惧感的驱使下选择一种轻松便捷的方式抄写。但是,抄写不等同与更正。更正是在自己原有的答案基础上,找到自己写作中的错误去纠正,发现自己写作中的不不完整之处去补充。但是:如果只是单一的抄写,就达不到发现自己不足,从错误中总结经验而进步的效果。而进步的效果。

所以,孩子一定要自己现在作业本上用铅笔尝试把答案尽量写完整,凭自己的文字感觉去写,不怕写错,但是,一定要及时更正,在更正几次后,避免反复出现相同的错误。有错误不可怕,怕就怕一直犯同一个错误。更正是要用一个跟之前有颜色区分的笔,这样错误会更加鲜明地反应出来。还有自己写完答案一定要再读一遍是否通顺,查缺补漏。此外,更正的另一直接影响环节就是复述,如果没有更正孩子就不能按稿复述,复述的细节就不够完整地道,那么表达的完整和地道性就不能很快提高。

第二个误区:孩子为了尽量把答案写全而反复倒带去听某一个词或是句,之后完全根据发音去把词拼出来,其实不知道情景的总体意思。这个错误是很严重的,因为这样的孩子的做法与我们的培养初衷是南辕北辙的。如果孩子反复倒带地扣词扣句地去听,一个词一词地拼,这就把场景打散到一个个词,孩子根本不能理解情景,而只是刻意在写一些词,这就跟听写没什么区别,起不到积累写作能力的效果。正确的方法是,先把场景情节听懂,之后在有听到相关问题答案时可以进行暂停,自己去写答案,细节较多的情节一次不能全部记下来的,可以回去再听一遍,写答案时也要想着情景,把文字和情景结合。但是,千万不能一个词一听,几个词一听地去写。那孩子脑海中就没场景可言,注意力就只放在词上了。

最后,奉劝所用刚开始写扩听答案的lily学员和你们的家长们,千万要重视扩听答案的写作练习,耐心积累,你们会看到孩子神奇的进步,坚守这科学的方法,自然会给孩子不一样的未来。

3. 复述的效果不明显怎么办?
(1)复述孩子也能复述得很流畅,可是为什么日常交流却嗑嗑巴巴?
1.现在孩子还没有完全建立起英语思维,对于自由运用还有一段差距。复述时是孩子已经很熟悉的内容和场景,而日常交流时会有不太熟悉的内容和场景出现。需要多加练习,增强自信心,孩子从"怕说"变为"爱说",自然就会流畅起来了。

2.而且我们教学是有教学内容要求,在完成这个基础上,寒暑假集训要多参加,这个时候孩子的生活场景会更多一些,到后期我们也会增加外教授课,增加一些话题和英语国家的了解。其次,我们的教学当中这种人物对话非常丰富,只要孩子课上认真听讲,回家及时复习,注意积累,表达一定没问题。

(2)孩子复述总觉得像在背书,怎么改变?
1.首先家长和孩子都要明确:复述不等同于背。复述就是能够自如将故事的情节描述清楚,以此来锻炼孩子对语言的运用。举个简单的例子:大家都看过西游记,如果你复述西游记,看过原著的你在描述的时候不会去死记硬背其中的文言文,但是利用自己的中文思维,能够将故事情节说清楚。我们要锻炼孩子的也是这样利用思维,清楚描述事情的能力。说清楚即可。当然,通过一遍一遍的听,老师课堂上讲解,自然而然会记住一些原语言,可以帮助提高自己语言的地道性,但是绝对不是一字不落的背。

2.按照正确的方法引导孩子进行复述:

(1).按进度把学过的每章一边看稿,一边听标准录音两遍。

(2).生动地读稿复述,要注意语流。

(3).脱稿复述,忘了某个场景可以看一下。把脱稿复述录下来,自己再听一遍。

(3)脱稿复述对于孩子有点困难,怎么办?
1.按进度把学过的每章一边看稿,一边听标准录音两遍。

2.生动地读稿复述,要注意语流。

3.脱稿复述,忘了某个场景可以看一下。把脱稿复述录下来,自己再听一遍。

4.一定要和孩子强调复述就是结合原语言,把故事的梗概自己描述一遍,不要去死记硬背问题稿。

5.复述可以由易到难进行,第一次复述了1分钟,再看一遍问题稿之后再复述一遍,争取1分半,这样一次一次练习,孩子也不会产生畏难情绪,坚持就会有进步。

4. 复述要如何把握,要求用原语言,那是要背吗?这样孩子的任务量很大,而且背下来能练习表达吗?孩子只读一下不行吗?
首先,光读是不可以的,原因就要从我们为什么要让孩子复述说起了,扩听期的复述旨在练习孩子组织语言和口头表达的能力,是对语言的运用,而不是检测孩子的文字感。
其次,复述不是背诵,复述的通常理解就是把老师讲的故事再讲一遍,而这一遍一定要再理解的基础上去完成,要求使用源语言是希望孩子们习得地道表达的同时,丰富自己的表达方式。
1. 复述不是背。复述不是逐字逐句这么去翻译。孩子不是靠记忆去记住语言信号,是感觉情景。
2. 扩听4-6期(章扩听预习是以自己写答案的方式进行的阶段):
(1)课上进行章总结、段总结:老师每讲完一个段落或者一个章节,会由2-3个同学对本段/章进行概括总结——孩子段/章时短章节孩子概括不能超过6句话,长章节孩子概括不能超过10句话,用英语捋重点就可以,不需要填入太多的细节,老师会根据孩子概述的情况给予4-6分的打分

具体打分标准:

6分:孩子能够把场景所包含的点,都概括到,总结时表达连贯流畅

5分:场景所包含的点中,孩子概括时会漏掉1、2个点,总结时部分内容,有些抓细节了,所用的语句超过了规定的数量

4分:场景所包含的点中,孩子概括时会漏掉一半的点,总结时部分内容,过于重视某一点的细节,所用的语句超过了规定的数量

(2)课后复述:孩子在家复述的时候,一定不要机械地背稿子,孩子们把修正好的答案稿内容读两遍,复述内容涉及到原文内容的50%即可,其他50%的内容,孩子们可以自由发挥,自己组织语言;然后把孩子在家的复述录下来,传到老师的邮箱中,由老师抽查,并给出专业的点评

5. 孩子整扩听与扩看电影考试分数始终比较低,上一阶段老师还评价孩子语感很好,这学期也按照老师要求做了,怎么就无法提高分数进入状态呢?
解答 :家长您好,整扩听和扩看电影考查的是孩子对大场景听力的掌握能力,如果孩子在章扩听完成时的命中率不错,而整扩听,扩看电影却不理想,那么说明孩子的小场景掌握了,大场景不到位,需要继续继续练习和积累,这还是需要一个过程的。
整扩听要如何去听:
操作方法:
(1)前三章要重点听,搞清人物和事件。前三章没听明白,后面就乱了,所以前三章要反复听两遍。

(2)突破前三章后,可流畅地往下听完故事。之后写中文梗概,看看是否听懂了;

(3)分章节听,听完要求做笔记,每章自己拉出5~8个问题,问题用汉语写,答案用英语写,答案写的越详细越好;

(4)所有章听完成后,带着笔记再从头到尾听1~2遍,加深印象;

(5)考前看看笔记,把自己所写的答案读一读。

通过与班上整扩听考试成绩优秀和较差的学生沟通,发现如下一些规律:
第一:听够遍数是所有一切的前提。如果孩子只听了一两遍就想把那么大的场景理解透彻是很难的。所以一定要多听。

我了解到整扩听没有及时听够遍数的孩子借口无非只有一个:没时间。其实这些家就是连点成线,以线构面的过程。孩子有了大场景听力后,听力水平和英语思维水平的进步都是飞速的。至于时间的安排,如果实在没有整块的时间去听,可以适当用一些零散的时间去听。一个具体例子:上届lily毕业生成绩名列前茅的一个学员就是边刷牙边在听着整扩听的。长并没有根本上意识到整扩听对培养孩子英语思维的重要性,整扩听是把之前章扩听培养的听力能力运用的一个更高的阶段,简单的例子

第二:听了一定得做总结,笔记很重要。

我们班这次考出高分的孩子都是在听了小说一两遍后认真按要求做了笔记的。笔记之所以重要,原理在于:整扩听场景很大,孩子听完之后尽管对场景有一个总体的理解和把握,但是,还是比较散的点,如何把框架总结出,连点成线,笔记就是一个好的办法。笔记上总结出主要人物,人物关系,故事背景,故事的起因,经过结果。再每章以问题推导的形式,把章节主要情节串起来。其实每一部小说都有一个贯穿始终的主线,只要抓住主线去听,那么框架感会非常清晰,答题就非常容易。如:The Mystery in the fortune cookie的主线就是孩子们在每一块cookie的线索指引下去发现下一块cookie去揭示出最终的秘密。其中孩子们根据字条上的提示的关键词到不同的地点去找到不同的线索也是一条很明确的线。孩子如果在笔记上很清楚地写下这4块饼干里字条的内容,及孩子们相应发现的真相是什么,框架就很清楚了。

其实,很让老师遗憾的就是,班上考的成绩中等的孩子,很认真听了好多遍,但是没有及时按要求重视起做笔记,成绩平平。孩子很苦恼,自己那么认真听了好多遍,成绩仍不理想。其实究其原因,还是只是听,没有总结,归纳,所以框架和条理把握不足。

其实,做笔记的方法老师不仅理论指导过孩子和家长,课上老师讲解时也直接示范给孩子,比如:我给我班孩子讲整扩听之前,会板书所有主要人物,地点,主线,并把故事的主要框架按主线介绍给孩子。孩子也在学习着这种总结理解大场景的能力,只是运用的不够,期望以后大家能够更重视。

最后,奉劝所用进入整扩听阶段的学生和他们的家长,重视整扩听,孩子的能力会有质的飞跃。重视笔记,让孩子学会总结把握框架和主线的能力,那么下一部整扩听成绩优秀的就是你!加油!

6. 一直想让她去参加美国英语培训是否过了扩3就可以去了,还是毕业了去更好?
肯定是毕业了再去美国效果会更好,孩子的大场景听读能力完全建立,再和国外学习进行无缝对接,效果会更棒。
7. 孩子现在有一定的听说能力,但单词的拼写能力几乎没有,通过在LILY的学习能具备单词的准确拼写能力吗?
扩听课上,教师在讲题的过程中潜移默化进行了重点词的音节学习。 课后要求孩子抄写部分答案。通过这种练习的积累,文字感觉会越来越好,今后背单词会非常快,音出来,拼写就出来了。在扩三期左右孩子的记忆单词能力就会突飞猛进。
8.孩子现在到了思维期,听力不错,但是日常会话什么的都很差,怎么解决?
孩子进入思维期后,实质上是在做大场景听力、大场景阅读能力的培养。其实表达的好坏是由两个因素决定的:第一是听力水平,第二是认知水平决定的。
有的小孩子听力相当棒,但表达上有时语无伦次,思路不清,说明他的认知还没成熟。但不能标志他英语不好。我们调查发现听力好的孩子,表达是没问题的。目前做的复述其实就是训练孩子表达的逻辑性和条理性的。
9. 是不是在学校里多学一些日常口语表达会更好呢?
这是一个短期效果和长期效果的问题,在学校背几个日常对话,其实孩子并没有掌握而是背会的,而且很快会忘记。只有先形成语言思维才能真正解决表达问题,否则就是空中楼阁。
10. 孩子刚刚进入思维期初期,语课由外教老师教授换成中教老师来讲课,请教过来的家长,在思维初期外教和中教哪个效果更好?
各有所长吧,外教课更灵活,生动,而且孩子可以接触到更为地道的发音、语音语调、语流和断句,需要孩子们自由表达的能力进一步增强。但是在控班方面和检查阶段,外教自然是没有中教管理的严格。 但是从以往的教学效果来看,外教授课对于刚刚进入思维期的学生不太理想,学校在培训外教和要求上花费很大力气,因文化差异,结果却不尽人意。
通过以往的调查,发现进入思维期的孩子,有外教授课后,课堂自由散漫、学校和家长较难管理、语言水平及表达提高幅度较小。刚进入扩听期的孩子英语思维基本形成,但还不稳定,扩听又较重要,对将来听大场景、读大场景、写作等是非常重要的,而孩子处在刚刚应用阶段,这个过程对她会有难度,需要教师责任心非常强来带动现阶段的孩子,才能达到教学效果,否则会打折扣,所以学校决定,刚进入思维期的学生前两个学期由中教来带,之后的学期有外教授课。
11. 扩听期要达到理想,怎样去实施?
思维形成的冲刺阶段,扩听作业必须坚持 目前在扩听期的一些家长,对LILY英语很纠结,一方面,LILY英语确实能见成效,学成之后英语应用能力很强。另一方面,要掌握英语思维,顺利从LILY毕业,要花大量的时间精力,难道LILY就不能找个方法让我们能兼顾吗?
对于这个问题,家长提出了各种解决办法,包括快慢班制度;实行人性化管理,减少作业量;甚至有家长建议我们降低毕业要求。
我知道有一些家长在等着我们出改进措施,以决定是否还继续LILY英语的学习。说实话,我压力很大。但在大方向上,我真不能改变什么,也许会令一些家长失望了。在这里我只能再重申一下我目前这么做得理由。
1、扩听之前是学习阶段,主要工作是课堂上的听讲,课后的复习,所以会觉得轻松。扩听期之后,是运用阶段。运用主要在家里完成,上课只是检测。作业用时会多些,这是教学要求决定的。

2、为什么有些同学觉得作业量大?

其实,基础好的同学进入扩听期不会觉得作业量大。因为这些孩子在前面的感初、感中、感高阶段一直按要求听随堂录音,语感积累不错,已经具备一定的听力能力了。而且在阅初和阅中阶段,文字习得基础也不错,所以能看懂扩听问题及答案选项。所以完成作业是很轻松的。

反之,基础差的同学(语感积累不够,听力的运用能力较差),完成作业就要用很长时间了。这样的学生在扩听期再不迎头赶上,差距就会越来越大了。扩听、扩读才真正能测定孩子水平。

经我们调查,扩三期(进入大场景扩听、扩读)优秀的学生,完成作业非常轻松。有的学生甚至一边玩,一边听。考117道题,只错几道。这说明他们的英语听力完全达到了一种条件反射,没有翻译的干扰。就像听汉语故事一样。扩读200多页的原版小说,2个多小时就读明白了,基本能做到一目十行了。像看汉语书一样。这就是英语思维带给他们的运用能力,这个能力会让孩子终身受益。

3、语言思维的形成是一条不规则曲线。开始很慢,到后期是一个加速发展期,可能最后的一年,比之前的几年成长还多。越到后越要珍惜啊!

4、扩听期的孩子,就像烧到了八十度的水,加把火就开了,就质变了,可以自由运用了。这时如撤火,就真的前功尽弃了。

5、培养英语思维是阶段性的,不是终身学习才能得到的。坚持一下,就可以终身受益,再难都应该坚持一下吧。

随着孩子运用能力的提高(几个小时就听一部小说,几天读一本原版小说),我们教学开发的压力也越来越大。刚开始我自己一个人就可以完成,但目前招了几个海归和我一起来教学开发。压力还是蛮大。

其实若作业量小,我们开发就会少很多,教师上课检测量也会少很多。我的工作会轻松很多。但孩子的能力会停滞不前,很难发生质变。

虽然我自认为理由很充分,但我还是要表个态。在不改变尽快培养英语思维的大方向的前提下,我们会尽量增加课堂的趣味性和刺激性。(比如加大奖励,增加评比等措施),使孩子更加乐于接受LILY思维英语。

一件事的成功,有时方向上的选择比聪明、努力还重要。

12. 孩子面临小升初,学校老师一直都推荐让上占坑班或者补语法,再给孩子报别的班,就会和Lily上课时间冲突?
孩子在这个阶段时间比较紧张,但是希望大家能坚持过这一个特殊的阶段,如果孩子有时不能来上课,可以让孩子在家听录音,多听几遍,保持一定量的英语环境下的练习,认真完成作业,老师和家长加强沟通,及时就孩子的作业进行反馈,采用这种间接的学习方法度过这个紧张阶段。
13. 相信lily才一直坚持下来,但是我让孩子做了一套新1的试卷,错的一沓糊涂,怎么办?
感谢您对学校的信任,学校14年来一如既往的努力与坚持也是顶住应试的压力,因为我们相信自己坚持的是正确的。

您的孩子才进扩一期,文字感觉还不强,还不具备扩读的能力,文字感觉不好,连卷子都读不明白,肯定成绩不好。只要孩子能够大量读书了,自然就全解决了。

若新1就是按语法规则出卷而去考语法,我想美国孩子也的不了高分。这和英语学得好坏没什么关系。

14. 孩子现在去考"三一"的话,要做哪些准备,能直接考到7级或者以上的级别吗?
LILY思维英语的教学模式是比较特别的,它是能力培养的体系,而不是应试的。
"三一"考试有他的合理性,因为这个考试注重的是口语的表达能力和应用能力。但是,它也有局限性,因为凡是考试都是以内容为基础的,考试的过程肯定不能缺少对掌握内容的考察。所以是不能对接的。只能说在LILY思维英语的体系里,孩子具备一定的能力的时候,可以参加"三一"考试,一般情况下,在感高三期的时候可以开始考"三一"考试的4级,一般情况下毕业前可以达到6级。现有的学生中有通过7级考试的。但是建议最后通过6级即可,因为级别越高,考试不光考察孩子的语言水平,同样对孩子的知识量是有要求的。比如说8级的话题有人生价值和宗教信仰,这个对于孩子来说是有难度的。 我小学语文没有考过任何等级考试,但这并不影响我现在对汉语的使用,关于考三一,家长的眼光要放长远,想掌握一种受用终身的技能重要,还是仅仅掌握几个语法点拿个证书重要?另外,在Lily学习中上的孩子如果学到扩听阶段,通过四级、五级没有问题,有些学的比较好的孩子6.7级都过的比较轻松。
15. 现在孩子在学校的考试中优势体现的不是那么明显了,孩子有些失落,想放弃了
如果真的在LILY学的不错的孩子,不可能在学校考不好,能在LILY称为学的不错的孩子,在自己学校的英语都是名列前茅的,如果出现考的不好是因为对考试形式不熟悉等其他客观因素把。
16.目前应试教育下,孩子的负担如此之重下,坚持lily很不容易,有什么更好的建议吗?
解答:你对孩子的教育目的是什么?这一定要搞明白。但加大阅读训练,多看听跟读,积累正确的语感,积累正确的文字感觉,这就是学语言最正确的方法。
17. 无法应对考试,所以流失,尽管家长也知道Lily的好处并且认可学校的理念,但"不得不"选择放弃。
所谓的"不得不"放弃,其实还是家长对学校理念的认识不够深刻,以及对孩子的期望值不够高,眼光不够长远。学Lily的孩子照样能考出好成绩,关键看孩子平时的学习成绩如何,所以无法应对考试这一点是说不通的,家长知道Lily的好,仍然选择离开就是被眼前的利益所吸引而抛弃了孩子在英语学习方面的长远发展,把孩子的英语学习推上了自己当年的老路。绝大部分家长都希望自己的孩子比自己强。而二十年后对于世界未来的形势,家长千万不要刻舟求剑。不要以我们现在的眼光耽误了孩子的将来。LILY英语的教育理想就是要孩子征服英语,使它为我所用。最终让我们培养出来的孩子成为金字塔顶尖上的人。
18. 我的孩子快要升初中了,学完lily思维英语以后,还要重新学语法吗?
家长您好:lily思维英语已形成了完整的教学体系。学完lily思维英语以后,孩子已经具备了英语应用能力,在大量的应用中,可自然的掌握绝大部分语法。这时如果再去刻意学语法,就有点得不偿失了。如果您不是急于提高考试成绩,建议你去创造条件让孩子去应用。
19.孩子的语法在考试中凸显不出来,怎样加强?希望lily在教程中稍微加进语法,是不更好一些?
表达习惯的规范与语法的学习不是因果关系,学习语法只会让孩子进行翻译理解,破坏信号的条件反射能力,更不会说话了,只会背诵。
语法的学习应该放在思维建立后,能用英语去学习、理解时才有意义。所以美国孩子学语法很正常,但中国孩子没有英语思维的基础上去学语法,只会让你成为聋子、哑巴、文盲。
在孩子没有形成英语思维的情况下学语法是和Lily的教学理念背道而驰的,"翻译式的传统教学方法"会破坏孩子们正在形成的英语思维,最终导致孩子无法读大场景的内容,无法理解大场景的内容,因为孩子没有英语思维。而家长担心的语法题,单词拼写并没有传说中的那么可怕,如果一直以来能按照老师要求去做的孩子,在小升初时所具备的语感,和文字感足以解决家长头疼的问题。我小学时没有学过汉语语法,不过这并不影响我参加语文考试。语言应用才是最终的目的,而不是通过学语法或单词去掌握英语。
至于您所说的语法等方面,在我们课程中的"思维阶段",本身就会在大量阅读及做扩听中练习到。我们的建议是按照我们本身的课程走学习英语就没有问题!


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