请学校说明学习进度安排和教学改革的根据

felixhuang

在Lily，我认识了很多热爱lily，重视孩子英语学习的家长。家长们常常在一起讨论应该怎么学习Lily，还有应该如何安排Lily的学习进度和时间问题，比方说是否要参加冬训，是否要加训等等问题。另外，Lily最近在教学改革方面有一定改变，我们相信学校做出这些决定是有理由和根据的。但是Lily并没有给家长们解释为什么会有这些改革。所以很多家长很糊涂。
比方说：（1）以前在感中的时候孩子已经开始进行复述，可是今年进入感高以后，突然说孩子不具备复述的能力，不要复述了。
              （2）阅读教学已经进行了很多年，我们自己的阅读也已经学习了多半个学期，突然说孩子新课以后不具备自读能力，要求新课以后不要自读了。难道我们每次上课得到的那个阅读5分的成绩都是老师看着给的吗？不是孩子阅读能力的证明？
               （3）以前感高及以上的班级都是全天夏训，现在因为有个别家长反映扩以后作业做不完，就改成了扩进度是半天了。
                （4）还有训期不能进扩了，不能进阅读了。
以上只是我听说到的一些改革，可能还有我没有关注到的。
我不是不同意Lily有教改的权利，但是为了我们孩子的进步，以及让家长做好配合工作，我希望Lily在教改的时候能给家长明示教改的根据和理由。我们选择Lily是因为看到众多从Lily出来的孩子的优秀的英语能力。可是最近的教改让我看到Lily在逐渐否定自己原来的做法。所以我有些担忧自己孩子未来的进步。
再有，最近我们从各个校区听来的关于进度的安排有很大出入。我们希望学校予以明示。
比方说：（1）感高进度到底要学习几本小说？有的校区说8-9班，有的校区说最少9本，也就是9-10本。
             （2）到底训期能不能进扩，能不能进阅读？（有的校区说夏训从来不能加阅读，但是我们明明知道很多校区夏训是加了阅读的）
              （3）到底从感初到最后毕业，需要多长时间？我们入学时说要5-6年。可是根据目前的安排，恐怕6年不太可能。
              （4）从感高到进扩到底需要多长时间？
希望得到老师们的耐心解答。

woesile

最近也被lily的教改弄得心烦意乱。原来lily口碑一直很好，家长可以说是趋之若鹜，我就一直和朋友们说lily怎么怎么好。可最近lily突然频频推行各种教改，事先老师们也没有个说明解释会之类的，反正家长们就是被动接受。不知道教改的依据是什么？理由充分不？lily的客户就是家长和孩子，需求来源于市场、来源于客户，不知道lily的这些教改向哪些班级、家长做了信息收集、意见调查？
别的不说，我始终搞不明白的一件事就是：无论你上到感中还是感高（以后的阶段还没有经历过，没有发言权），你始终不知道自己的孩子什么时候毕业。即使你问老师，老师只能告诉你：每个阶段多少学时，学多少内容。那老师，您能算出来我们什么毕业吗？能给我一个明确的时间吗？答曰不能。以前老师的答复如此，更遑论目前教改层出不穷，学时、内容变来变去。
我一直就想知道：我的孩子什么时候能毕业？？？坐在一辆不知道什么时候能到站下车的车上，感觉怎么就那么迷茫呢？

mina2006

同问！我们上的晚，比较关心几年可以毕业。
本来明年夏训语课和阅读都半天的话，还能赶下进度上2期夏训。但如果改革，夏训不能增加阅读，意味着赶进度也是不可能的了...

felixhuang

这些疑惑是家长心中的痛。。。。

lily增光路

家长您好：
您提出的问题很好，相信很多其他家长也有类似的迷惑。
首先，我们的感高阶段是安排九部小说的。为什么感高阶段我们要安排这么多部小说的学习？其实很简单。看您平常的发帖，我认为您肯定是一个对我们体系非常关心、非常认可，对孩子的学习关注也非常细致的家长。相信您也一定知道感高阶段对于我们整个体系的重要意义。感高阶段要解决的问题就是形成复杂条件反射，主要就是做一件事——对应。但是对应的不再是感初、中的小故事的场景，而是大故事的大的因果关系以及大的逻辑关系。
因此，我们在感高阶段加入小说，因为小说的人物多，逻辑关系复杂，相比于故事来讲，对于孩子听力的挑战更大了，因为孩子不仅仅要对应场景，还要对应复杂的逻辑关系。同时，老师也会一个问题、一个答案地带着孩子去推导小说的大因果、大逻辑；然后给孩子做段总结，提炼关键点，让孩子逐渐形成听逻辑的意识。
但是相信您应该很清楚只通过一部小说是不可能让孩子形成复杂条件反射，也就是听逻辑的意识的。肯定要有积累的阶段，所以我们会通过9部小说的推导以及对应来让孩子逐渐形成复杂的条件反射。只有这样，孩子们在进入运用级别自己开始运用的时候才敢去自己听一些东西，才能在运用当中知道自己行不行，教师也才能更进一步的引导孩子去听更大的逻辑，最终达到听无障碍的效果。
感高虽然是9部小说，4个多学期。但是其实一算总共才315课时，236个小时——23天（学习小时）的时间，其实时间并不是很长，所以才会要求孩子回家一定要认真完成作业，并且需要家长的大力配合。这样孩子才能真正的形成复杂条件反射。
其次，您听说的可能要学习10部小说的情况，只是极个别的班级才会有这样的情况。产生这个情况的原因是那些班的阅读进度太低。如果进入扩听的话，阅读进度才学到阅6。您这么关心孩子的学习，应该会了解过一些运用阶段的授课以及完成作业的形式。运用阶段的作业主要是通过完成问题稿来实现的。如果阅读只学到阅6的孩子，连读稿的水平都还有所欠缺，那么肯定是要耽误正常学习的。因此，才会在进入扩听前让孩子多进行一些阅读对应的积累，这样孩子在进入运用阶段的时候才能比较轻松。学校这样做的良苦用心希望家长可以理解，咱们都是为了孩子能否学成在努力着。
再次，最近学校确实是做出了一系列的教学改革，但是这些改革的唯一目的是更好的指导家长如何在家配合教师的工作，帮助孩子提高。本学期学校通过各种形式——五个授课级别的父母课堂，新班大型家长理念会，重点阶段答疑会，重点阶段指导会，还有每天的课程专家咨询工作来解决家长遇到的各种教学方面的问题，也能纠正一下家长日常辅导孩子时的一些错误操作，例如：帮助孩子翻译等等。
这种教学改革以及一些更加完善的教学操作不仅可以提高孩子的学习效果，更加可以指导家长在家如何更好的配合学校的教学工作。如果孩子只靠在学校听课的时间是不可能让英语变成潜意识的，孩子在学校学习每周只有4个小时，但是在家有非常多的时间可以被利用，如果家长可以做好孩子的第二名教师，积极并且认真的配合学校的教学工作，我相信我们的孩子将会取得更加惊人的突破。
在教学当中不断完善自我，不断寻求更多的突破是学校一直奉行的教学原则。我相信每一位家长都会和学校一起努力，为了帮助孩子达成更好的学习效果贡献自己的一份力量。
最后，再一次感谢您这么关心我们的原理体系，以及种种的教学改革。能有像您一样关心孩子学习的家长，孩子们的进步肯定不止于此，一定会有更大的突破。希望以上的解释对您能有所帮助。祝您以及所有的孩子能学有所成。

tony-by

我不反对丽丽改革，但反对延长学习时间的改革。孩子的在丽丽的学习时间应相对固定，不能想加就加，想延就延，让孩子和家长都无所适从，不知道学到什么时候才能毕业。而且，丽丽在学习进程上有很多是可以控制的，人为的增加孩子在丽丽的学习时间，只会让更多的孩子流失。半途而废的结果，对丽丽不会产生好的影响。请丽丽管理层慎重。在不延长学习时间的基础上，我相信丽丽的改革都是为了孩子学的更好，让更多的孩子学到毕业，真正掌握英语思维。

北苑Eric

不延长学制的情况的教改我们也支持
不在乎上峰登的有多高,只希望一步一个脚印的走上去
语言学习本来就是个长期的功夫

chenxinyi

即使给了总课时也不能确定什么时候毕业，因为冬训，夏训安排是不确定的。所以迷茫。。。晚上的孩子，尽量赶进度吧

honey-baby

LILY的教学体系确实比较复杂，又涉及冬夏训的排班等问题，则更加复杂。但我觉得家长不要过于执着什么时候毕业，而是关注过程中孩子的进展与收获。其实最后看整个学习进程中，LILY会根据情况把握毕业时间，应该是6年左右。可以简化为2+2+2=6年，第一阶段感初感中共2年，第二阶段感高2年，第三阶段扩2年。也许某个阶段拖了或快了，最终可能又调整回来。在LILY的学习中孩子轻松，家长可以加量；孩子有某些问题，家长及时发现，尽快弥补，最终听说读写不要有短板。即使LILY毕业了，也不是说孩子英语水平有多高，还需要持久的积累和练习，所以真不用急于算计毕业时间。

felixhuang

家长您好：
您提出的问题很好，相信很多其他家长也有类似的迷惑。
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很感谢老师的耐心回答。
不过您说的阅读慢的班级不是因为孩子学习态度不认真而导致进度慢，而是校区安排造成的。希望校区认真考虑这些班级的阅读课的安排。尽量保证这些班级的正常进度。